國內(nèi)體制教育一直被批評過分刻板，成績至上、爭入名校等概念徒添學子壓力。浙江外國語學院為此開辦培訓項目，為中小學名校校長提供聯(lián)合培訓，從2010年開始，至今已經(jīng)舉辦了8期，不少知名中小學校長幾乎都參加過，部分校長的觀點甚為值得各界思考。

目前在廣東順德名校當校長的陳錢林，是長三角小學名校長培訓班的第一期學員，上周五（1日），他作為特邀嘉賓參加了校長聯(lián)合培訓論壇。陳錢林主張“尊重教育思想“概念，就是尊重教育的基本規(guī)律，盡可能多地尊重孩子，盡可能恰當?shù)囊蠛⒆印?/p>

“我的家庭教育的核心思想，是自律、自學、自立。習慣培養(yǎng)，自律比他律要好；學習，自學比跟著教師的統(tǒng)一進度死板學習要好。“陳錢林提出可采取“自立決定法“，即當孩子問大人怎麼辦時，大多情況下可反問:“你說呢？“，比如要求孩子閱讀是“硬性要求“，至于讀甚麼讓孩子自主選擇、計劃，大人不要簡單的專制發(fā)號施令，而是去引導、評價。

在學校，陳校長也是這樣做，學生的作業(yè)有多種類型：半自主，有的作業(yè)不做；全自主，教師布置的作業(yè)都不做；加自主，自己增加一些作業(yè)。

“我們每個月有質(zhì)量檢測，只要孩子的成績在預期范圍內(nèi)，下個月就可以少做或者不做統(tǒng)一作業(yè)。我們引導孩子大膽超前學習、拓展學習、探究學習。“陳校長說，學校已經(jīng)形成了這樣一種氛圍，只要有本事學得好，就可以少做或者不做作業(yè)。自主作業(yè)的設(shè)計，就是希望孩子做自己學習的主人，指向的也就是獨立人格。

陳校長說，每個孩子有自己獨立的“江湖“；在孩子的“江湖“，他們會有自己獨特的情感體驗、是非標準與成長路徑。理想的教育者，不只是知識的傳播者和技能的培訓者，而更應該是孩子精神成長的引領(lǐng)者、健全人格的培育者、個性化學習的引導者，“當前，獨立人格培育是教育新的增長點。而且，這是個大有作為的領(lǐng)域。“