馬鞍山實驗小學學生“金馬少年”激勵性評價制度新版

為創(chuàng)建馬鞍山實驗小學學生特色評價制度，通過對學生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展過程的關注和引導，結(jié)合我校特色，現(xiàn)實施以獎勵“小馬駒”、“小駿馬”、“小天馬”為載體的評價手段，激勵學生爭做“銅馬少年”、“銀馬少年”、“金馬少年”、“潛力馬少年”、“龍馬少年”、“千里馬少年”“金馬小衛(wèi)士”。力求評價過程多元化，多角度，在全校范圍內(nèi)，融合各學科，建立共同一致、科學化、人性化的評價標準，讓評價形成合力，讓學生體驗到成功的愉悅，促進學生更好地全面的自我發(fā)展。

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一、“金馬少年”評價理念

通過“金馬少年”評價，激勵學生在原有的水平上不斷提高，達到“雙基教育”的培養(yǎng)目標；體現(xiàn)對學生發(fā)展的關懷，鼓勵更多的學生更好地自我完善；發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而活潑、幸福地成長。

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二、“金馬少年”評價原則

1、主體性原則

評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自我評價和為他人評價及與他人互評的主體作用，充分體現(xiàn)以學生為主體的思想。

2、激勵性原則

學生在學習、成長過程中有被贊美、被鼓勵的心理需求。這一評價強調(diào)“寬容學生的失誤，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。

3、發(fā)展性原則

“金馬少年”不僅僅是為了評價學生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學生的發(fā)展，使學生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。

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三、各類“XX少年”的評價方法：

班主任定期統(tǒng)計學生小馬駒的數(shù)量，并兌換相應的小駿馬和小天馬，并做好相應的登記。

1、學期期末，班主任根據(jù)學生“馬卡”的數(shù)量，評選“銅馬少年”、“銀馬少年”、“金馬少年”、 “潛力馬少年”（進步最快的學生為潛力馬），具體每個班級名額分配為：金馬少年2名，銀馬少年5名，銅馬少年8名，潛力馬少年1名。

2、每月每個班級評選出2名月“金馬小衛(wèi)士”，以“家校共育成長記錄冊”里8~19頁的金馬小衛(wèi)士評價系統(tǒng)為細則。每學期末每個班級評選出1名學期“金馬小衛(wèi)士”。

3、學期期末，由大隊部評估校大隊干部工作表現(xiàn)，選出若干名評為“龍馬少年”再由大隊干部推薦優(yōu)秀校中隊干部（扶助員）若干名評為“千里馬少年”。

4、畢業(yè)時，統(tǒng)計學生各個學期分數(shù)，具體為：銅馬少年一次記5分，銀馬少年一次記10分，金馬少年一次記20分，班級中分數(shù)最高的10名學生評選為“校級優(yōu)秀畢業(yè)生”。如出現(xiàn)相同分數(shù)可適當增加優(yōu)秀畢業(yè)生名額。

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四、各類“XX少年”的獎勵機制：

每學期被評為“銅馬少年”、“銀馬少年” “金馬少年”和“潛力馬少年”“龍馬少年”、“千里馬少年”、“金馬小衛(wèi)士”的學生頒發(fā)相應的獎狀以及物質(zhì)獎勵。

每學期被評為“金馬少年”、 “潛力馬少年”、“龍馬少年”、“千里馬少年”有資格參加暑假和寒假的夏令營或冬令營公益活動。

月“金馬小衛(wèi)士”獲得獎狀及和校長握手合影機會；學期“金馬小衛(wèi)士”獲得獎狀及和校長共進午餐機會，并有資格參加暑假和寒假的夏令營或冬令營公益活動。

如果一位學生一年當中連續(xù)2次獲得金馬少年，將只能參加一次冬令營或夏令營，另一次機會讓給銀馬少年當中得馬駒數(shù)量最多的學生。該學生其他方面的榮譽及物質(zhì)獎勵不變。

如果一位學生一學期當中獲得多個參加冬令營或夏令營機會，不得轉(zhuǎn)讓給其他同學參加。

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五、“金馬少年”的評價內(nèi)容及標準